Currículo Nacional

¿Qué aspectos del Currículo Nacional necesitan profundizar un poco más? ¿Por qué?

Hay Muchos aspectos que necesitan ser implementados, a fin de despejar muchas de las dudas que persisten todavía en los maestros que vienen aplicando el currículo nacional y más dudas aun en los docentes que aún no aplican esta nueva propuesta.

• Evaluación Formativa en la aplicación de técnicas, estrategias e instrumentos de evaluación.
• Determinar precisiones para la aplicación de los enfoques transversales en el nivel secundaria.
• En EBE plantear diseñara un programa específico para esta modalidad
• Especificar cómo el estudiante aprovechará responsablemente las tecnologías de la información y de la comunicación (TIC)  en el desarrollo de las áreas
• Orientar  el manejo de los estándares  de aprendizajes para lograr los aprendizajes
• Brindar orientaciones para la enseñanza del idioma inglés.

¿Qué aspectos del Currículo Nacional podrían empezar a implementar?

• Evaluación Formativa en la aplicación de técnicas, estrategias e instrumentos de evaluación.
• Brindar orientaciones para la enseñanza del idioma inglés.
• Especificar cómo el estudiante aprovechará responsablemente las tecnologías de la información y de la comunicación (TIC)  en el desarrollo de las áreas

¿Qué acciones se proponen realizar para implementar estos aspectos, involucrando a sus demás colegas?

• Jornadas de reflexión, partiendo de la evaluación diagnostica a los estudiantes
• Promover Grupos de interaprendizaje  (GIA) en las IIEE para la elaboración  de instrumentos de evaluación forma tica (rubricas, lista de cotejo)
• Capacitar a los docentes por distritos  por parte de la UGEL en cuanto a evaluación, enseñanza del idioma inglés y uso de las TIC.
• Formación del equipo soporte tecnológico de UGEL a fin de brindar asistencia a las diferentes instituciones educativas que cuenten con recursos TIC.

Perfil de Egreso

DEFINICIONES CLAVES QUE SUSTENTAN EL PERFIL DE EGRESO

1. COMPETENCIA:

Facultad que tiene una persona de combinar un conjunto de capacidades a fin de lograr un propósito específico en una situación determinada, actuando de manera pertinente y con sentido ético.

2. CAPACIDAD:

Las capacidades son recursos para actuar de manera competente. Estos recursos son los conocimientos, habilidades y actitudes que los estudiantes utilizan para afrontar una situación determinada. Estas capacidades suponen operaciones menores implicadas en las competencias, que son operaciones más complejas.

3. ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE:

Son descripciones del desarrollo de la competencia en niveles de creciente complejidad, desde el inicio hasta el fin de la Educación Básica, de acuerdo a la secuencia que sigue la mayoría de estudiantes que progresan en una competencia determinada. Estas descripciones son holísticas porque hacen referencia de manera articulada a las capacidades que se ponen en acción al resolver o enfrentar situaciones auténticas.

4. DESEMPEÑOS

Son descripciones específicas de lo que hacen los estudiantes respecto a los niveles de desarrollo de las competencias (estándares de aprendizaje). Son observables en una diversidad de situaciones o contextos. No tienen carácter exhaustivo, más bien ilustran actuaciones que los estudiantes demuestran cuando están en proceso de alcanzar el nivel esperado de la competencia o cuando han logrado este nivel.

Establece relaciones entre estas cuatro definiciones

Las cuatro definiciones interactúan para el logro de los aprendizajes, ya que para desarrollar competencias, se tiene que desarrollar capacidades; que se evidencian en los desempeños a fin de alcanzar los estándares de aprendizaje establecidos de cada grado y ciclo. Marianito, que está en segundo grado de primaria, ha logrado la competencia de: comprende textos escritos, puesto que, responde a interrogantes de los niveles literales, inferencial y crítico de manera autónoma en textos narrativos.

Marianito lee comprensivamente textos narrativos propios de la localidad, identifica información relevante, deduce la estructura del text, emite su opinión sobre la forma de atuar de sus personajes.

Calle 13 - Latinoamérica

IMPLEMENTACION DEL CURRICULO

Especialistas de la UGEL CUTERVO, asisten a los directivos y docentes de instituciones localizadas en la implementación del Currículo Nacional 2017, esta actividad lo vienen realizando en tres modalidades: acompañamiento pedagógico en el aula, GIAs con docentes y directivos, y asistencia virtual compartiendo información relevante de importancia para la labor de los docentes y orientaciones para la participación virtual en la plataforma de la página del Ministerio de Educación a través de perueduca.
Los maestros del interior de la provincia de Cutervo se manifiestan estar agradecidos y sienten que sus capacidades pedagógicas y didácticas se fortalecen para mejorar su desempeño y el desempeño de sus estudiantes.

Con la misma responsabilidad se vienen desempeñando en sus funciones de acompañantes los docentes CAS del programa de intervención pedagógica Soporte Pedagógico, en instituciones educativas polidocentes focalizadas en el presente año.

IIEE QUE DESARROLLAN PROYECTOS DE INNOVACIÓN PEDAGÓGICA

Instituciones educativas del nivel inicial que están desarrollando proyectos de innovación pedagógica

INICIAL 

VER RELACIÓN DE IIEE DEL NIVEL INICIAL


PRIMARIA

VER RELACIÓN DE IIEE DEL NIVEL PRIMARIA


SECUNDARIA 

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Fotos

Visitando la IE "Carlos Matta Rivera"

Participando del tradicional paseo al Arenal

Vista Panoramica del Marañon - Choros

EL ENFOQUE AMBIENTAL

A partir del año 2005, el Ministerio de Educación, conjuntamente con el Ministerio de Salud, el actual Ministerio del Ambiente , han ido desarrollando diversas acciones de articulación de proyectos y programas con la finalidad de elaborar, promover y evaluar la aplicación del enfoque ambiental en las instituciones educativas del país.

El enfoque ambiental es una conceptualizacion acerca de la relación existente entre la sociedad, su entorno y la cultura. Se operacionaliza de manera holística, interdisciplinaria y comunitaria. Su aplicación concreta en las instituciones educativas contribuye a la mejora de los entornos, la calidad de vida, la calidad educativa y el bienestar social.

COMPONENTES DEL ENFOQUE AMBIENTAL

1. Educación en Salud.

2. Educación  en Ecoeficiencia

3.  Educación en Gestión de Riesgo

EL COMITÉ AMBIENTAL EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

Es una institución ambiental básica. Está conformada por representantes de la comunidad educativa (Director, docentes, padres de familia, alumnos, etc.)

INTEGRANTES
•Presidente: Director
•Coordinador general: Docente desig. Direct
•Secretario
•Coordinador educación en salud
•Coordinador educación en ecoeficiencia.
•Coordinador gestión de riesgo.
•Representante personal administrativo
•Representante APAFA
•Repres. estudiantes desig. Munic. Escolar
•Etc.
** Se reconoce con Resolución Directoral